Portfólio de Aprendizagens/ Sandra Alves

ORGANIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL

2010-11-13T07:33:00.000-08:00

AVALIAÇÃO
"A avaliação (...) tem de adequar-se à natureza da aprendizagem, levando em conta não só os resultados das tarefas realizadas, o produto, mas também o que ocorreu no caminho, o processo. Para isso é preciso observar:
Que tentativas o aluno fez para realizar a atividade?
Que dúvidas manifestou?
Como interagiu com os outros alunos?
Demonstrou alguma independência?
Revelou progressos em relação ao ponto em que estava?"

"A avaliação deve servir para subsidiar a tomada de decisões em relação à continuidade do trabalho pedagógico, não para decidir quem será excluído do processo."
Publicação: Artigo da Publicação Raízes e Asas n. 8. São Paulo: CENPEC, 1995
Páginas: 23
Um dos grandes desafios do estágio ocorrido no semestre passado foi o modo de avaliar meus alunos de acordo com o conteúdo aprendido na disciplina de Organização do ensino fundamental ,pois ao trabalharmos de uma forma diferente, dentro de projetos, e acostumados a simplesmente avaliar, por avaliar, com provas sistematizadas, corrigidas, onde o aluno era aquilo que se via na sua prova,, sem ser visto a sua realidade, sem contar a sua vivencia, foi algo bastante diferente, gostoso e significativo no meu crescimento como profissional.

ARTE E EDUCAÇÃO

2010-11-13T07:20:00.000-08:00

Arte e Educação

Ao iniciar esta interdisciplina, tinha como visão da arte somente a antiga Educação Artística realizada somente através de desenhos com folhas brancas, uso da margem e do lápis de desenho, e após o término da disciplina me vi gostando das atividades da artes visuais na educação, pois não se tratava mais daquelas simples reproduções de desenhos. Assim ao ler e reler alguns textos observei que a arte deve fazer parte de todo e qualquer currículo e manter pé de igualdade com outras disciplinas, pois a arte inclui o ensino através da dança, do teatro, da literatura, o que usei e abusei ao realizar meu estagio supervisionado, pois esta desenvolve o poder cognitivo do aluno, fazendo-o olhar e conceber o mundo de modo diferente.As aulas devem ser propostas de maneira dinâmica, vivas e interessantes, devendo haver também experimentação e esta também rompe as barreiras da exclusão, pois todos participam e assim foi durante o meu estágio.

TEATRO E EDUCAÇÃO

2010-11-13T07:19:00.000-08:00

TEATRO E EDUCAÇÃO

Fico feliz ao lembrar da época em que realizamos as atividades desta interdisciplina, pois estas se tornaram bastante importante para o desenvolvimento do meu estagio, onde priorizei atividades expressivas com meus alunos com a finalidade de despertar nestes o gosto pela dramaturgia ou mesmo para estimular o jogo do faz-de-conta, tornando o teatro uma atividade expontanea e pode ser usado para ajudar a criança a lidar com vivencias do dia-a-dia, tornando-as mais prazerosas. Assim o aluno tende a criar e recriar novas situações a cada momento.
Mas o teatro na escola deve ser sempre acompanhado de objetivos previamente estabelecidos por nós professores com funções específicas.

LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

2010-09-30T07:34:00.000-07:00

Dos jogos educativos, apresentados pela interdisciplina Ludicidade e Educação, posso destacar os mais significativos para mim e muito explorados em meus planejamentos; os cooperativos (jogos realizados em grupos, onde um ajuda o outro) e as atividades artísticas e recreativas (atividades que trabalham com a coordenação motora e com a criatividade dos alunos). Os jogos educativos têm elementos de todas essas atividades que nós professores aprendemos junto ao PEAD da UFRGS, considerar como importantes estratégias de ensino, ao mesmo tempo lúdicas e adequadas ao desenvolvimento de conteúdos, competências e habilidades.
Enfim, de acordo com a abordagem da interdisciplina Ludicidade e Educação, observei que o jogar é uma brincadeira que bem orientada, contribuiu positivamente no processo da alfabetização da turma, pois o jogo pôde ser reproduzido, transformado e criado. Esta tarefa coube a mim professora, juntamente com meus alunos e pôde ser realizada nesta etária entre 7 e 8 anos, bastando para tal adaptar a complexidade das solicitações ou propostas.
Deste modo, perceber que para meus alunos os jogos foram pura diversão e as brincadeiras acabavam virando uma aula inesquecível e os alunos aprenderam sem que precisassem escrever muitas vezes as palavras ou decorá-las para fazer um ditado, por exemplo, foi inevitável, pois eles passaram a escrever espontaneamente, e o resultado foi muito bom. Brincando com as palavras e seus elementos silábicos, criando frases e realizando atividades de análise, síntese, as crianças ganharam uma base sólida de conhecimentos e o processo de alfabetização fluiu naturalmente.

LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

2010-09-29T16:41:00.000-07:00

Ludicidade e Educação
Acabei de ler a postagem do segundo trimestre, respondendo a uma pergunta sobre atividades lúdicas na sala de aula e logo já fiquei empolgadíssima, por mais incrível que pareça , foi esta a área escolhida por mim para ser bastante trabalhada, explorada e priorizada durante o meu estágio supervisionado, com ótimos resultados e maravilhosa aceitação por parte dos alunos, os quais participaram ativamente, demonstrando boa vontade e total participação em todas as atividades propostas. Também na época , ao cursar esta disciplina, lembro-me que i um texto no qual falava da importância dos jogos de repetição, pois este preparava a criança para a fase adulta, para que mais tarde ela consiga agüentar a rotina diária e repetitiva do trabalho e do dia-a-dia.
Assim esta iniciativa deu--se a partir do meu estagio curricular , realizado em uma turma do segundo ano do ensino fundamental, realizado na própria escola onde leciono ha quase 20 anos, onde pude observar, mais uma vez, que as dificuldades encontradas por muitos alunos, na caminhada rumo a alfabetização, pode ser devido a falta de interesse, intensificada por nós educadores, por uma inadequação metodológica e ao não repensar nossas práticas pedagógica junto aos nossos alunos. Assim, contato direto com esses alunos me fez pensar nos jogos como alternativa de trabalho que pudesse atenuar as dificuldades e o desinteresse percebidos ao longo do estágio supervisionado, pois observei que os alunos se sentem muito mais motivados quando utilizamos jogos como estratégias no processo ensino-aprendizagem

Atividades Lúdicas

2010-06-20T16:35:00.001-07:00

O jogo é uma ferramenta de aprendizagem e vai se desenvolver de forma positiva, se o professor souber trabalhar adequadamente com ele. É sabido que muitos vêem este tipo de atividade como atividade de disputa, onde há perdedores e ganhadores e uma grande parte de nós professores dissemina este conceito errôneo que se tem desta atividade. Quando se trabalha o corpo, a ludicidade e o jogo, desenvolvemos diversas potencialidades como a criatividade, o prazer, a interação entre as pessoas, a cooperação, entre outras.
Devido o caráter sócio-histórico de Vygotsky, o qual mostra a brincadeira como uma atividade dominante na infância, em que através dela a criança expressa sua imaginação, conhece seu corpo e até mesmo cria suas próprias regras, verificamos que a brincadeira tem caráter essencial na formação e no desenvolvimento do indivíduo na sociedade.

O brincar

2010-06-11T14:12:00.000-07:00

O jogo é mais importante das atividades da infância, pois a criança necessita brincar, jogar, criar e inventar para manter seu equilíbrio com o mundo. A importância da utilização dos brinquedos, jogos e brincadeiras na prática pedagógica é uma realidade que se impõe ao professor. Brinquedos não devem ser explorados só para lazer, mas também como elementos bastantes enriquecedores para promover a aprendizagem. Através dos jogos e brincadeiras, o educando encontra apoio para superar suas dificuldades de aprendizagem, melhorando o seu relacionamento com o mundo. “Os professores precisam estar cientes de que a brincadeira é necessária e que traz enormes contribuições para o desenvolvimento da habilidade de aprender e pensar.” (CAMPOS)

O papel do professor

2010-06-03T14:47:00.001-07:00

O papell do professor deve fundamentar-se nas diferentes teorias relativas ao ensinar e ao aprender, mas, sobretudo, deve oportunizar o conhecimento e, também, a vivência de situações concretas de sala de aula, provendo a integração da teoria com a prática.
No contexto específico do trabalho pedagógico alfabetizador, o professor
vem dialogando com diferentes e inusitados desafios propiciados pela vivência da prática docente. Esses desafios, de natureza complexa e variada, conduzem o professor na construção de saberes e de ações para atender às necessidades oriundas deste fazer pedagógico. A rotina de um alfabetizador exige deste o domínio de conhecimentos gerais sobre o ensinar e o aprender, bem como requer saberes específicos sobre o processo de aquisição da língua escrita.

Tecnologias

2010-06-03T14:11:00.000-07:00

Uso das tecnologias

No decorrer da minha pratica de estágio supervisionado e com o uso das TICs na qual estou tendo a oportunidade de planejar e aplicar, consegui detectar que o objetivo da utilização de jogos educativos no Laboratório de Informática é o de possibilitar a apropriação e o desenvolvimento do código escrito, direito de todo o cidadão, através de atividades lúdicas em informática, que constitui um atrativo para crianças e adolescentes.

Estágio supervisionado

2010-05-25T15:39:00.001-07:00

Importância do estágio
Na semana que se passou me senti muito tensa com a chegada do email de aviso da primeira visita da supervisão de estágio, me vi como uma estudante do magistério, me senti insegura e nervosa. E então chegou o dia e a visita ao invés de se tornar algo temível tornou-se algo agradável e construtivo e assim aprendi que o estágio tem que ser visto como uma oportunidade de formação contínua, um momento de atualização e aplicação da prática pedagógica. Neste espaço o professor assume o papel ativo e isto exige um confronto com a realidade, estando aberto a mudanças objetivando o crescimento pessoal e profissional da sua prática docente.
Assim aprendi alguns fatores que devem ser observados como a necessidade de ver o estágio como uma oportunidade de aprendizagem entre os experientes e os que estão chegando lá.

Diferenças observadas

2010-05-22T14:26:00.000-07:00

Diferenças observadas
Já passadas 6 semanas do início do estágio, pude observar a diferença no alcance de meus objetivos perante a aquisição do aprendizado de meus alunos. Posso arriscar a dizer que como estou seguindo um estágio orientado e supervisionado e por ter que planejar tudo o que pretendo realizar em prol da alfabetização dos meus alunos, tenho me sentido bastante segura e desempenhado meus objetivos na minha sala de aula muito mais organizados e direcionados.

projetos

2010-05-12T16:25:00.000-07:00

Trabalhando com projetos
Não devemos imaginar que o projeto é mais uma atividade que vamos ter de fazer como tantas outras ou que a escola estão arrumando mais serviço para nós. No projeto, nós professores não devemos pensar que somente teremos mais um afezer, pois quem na realidade deve interagir e trabalhar são os alunos. Nós professores deveremos administrar essa atividade, mediando e facilitando suas etapas. Àquele professor que resiste a trabalhar com projeto, achando que terá mais serviço, eu aconselho estudar um pouco mais sobre o que é realmente um projeto, pois só assim perceberá que não é essa a proposta. Muitos resistem por causa dos conteúdos. Aconselho, nesses casos, que pensem então em trabalhar os conteúdos com projetos ou projetos dos conteúdos. Particularmente, acho que a resistência maior está no desconhecido e também na necessidade de ser mais flexível, já que é impossível trabalhar com projetos de forma rígida e inflexível. Num projeto, estamos abertos a tudo, pois projetar é uma referência ao futuro, que, em muitos casos, ainda é desconhecido.

O que é leitura e escrita?

2010-04-25T10:43:00.000-07:00

Será que com essa prática pedagógica as crianças conseguem compreender o significado da escrita e da leitura?
Ensinar somente os códigos de leitura e escrita? Isso é letramento? Não, não é letramento e muito menos alfabetização no que
diz respeito à compreensão do que é a escrita. Concordo com Vygotsky (1991, p. 119) quando afirma que:
Até agora, a escrita ocupou um lugar muito estreito na prática escolar, em
relação ao papel fundamental que ela desempenha no desenvolvimento cultural
da criança. Ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas,
mas não se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de tal forma a mecânica de
ler o que está escrito que acaba-se obscurecendo a linguagem escrita como tal.
As crianças (e principalmente os que apresentam “dificuldades para aprender”)
precisam refletir sobre o código escrito, precisam vivenciá-lo em seu contexto, para isso observei que o professor tem como função colocar as crianças em contato com gêneros textuais diferenciados, solicitando a elas que utilizem a escrita para escrever, e a leitura para ler . A escrita não pode ser simplesmente usada para cópia e
a leitura como repetição do que a professora fala, como está escrito na citação acima, pois assim estaremos desvinculando a leitura e a escrita das experiências de vida e de linguagem das crianças; esta ficará apenas, baseada na repetição, na reprodução. Precisamos mudar e a partir do planejamento de projetos tenho sentido esta diferença.

PLANEJAMENTO

2010-04-14T16:06:00.000-07:00

PLANEJAMENTO

Com a proximidade do início do estagio do PEAD, passei alguns dias preocupando-me com o planejamento diário que a prática iria exigir, e após varias buscas e pesquisas, nas disciplinas já relizadas, constatei a importância do planejamento na nossa profissão, pois esta é uma guia de orientação que auxilia na concretização daquilo que se almeja.
O planejamento se torna necessário a nós educadores a medida que nos preocupamos em termos qualidade naquilo que fazemos. Sendo assim nossas ações atuam não somente em nossos alunos, mais também em nós mesmos e acabam por afetar a sociedade.
Se o papel do professor é o de provocar desequilíbrio, mudança, também nessa ação, o planejamento se torna um passo principal, possibilitando caminhos ao conhecimento, as mudanças e a transformação, que são os objetivos da educação.
Portanto o planejamento tem para a práxis do professor a finalidade de dar direcionamento as ações as ações pré-determinadas; a finalidade de auxiliar quanto a dificuldades e eventualidades de forma a agir tanto no próprio professor, quanto no aluno provocando o aprendizado e viabilizando o processo de ensino.
O planejamento então deve estar de acordo com o nível dos educandos, relacionando os conteúdos, os conhecimentos próprios e a realidade de forma a criar novos conhecimentos que auxiliem na vida cotidiana do educando.

ETICA DO PROFESSOR

2009-11-22T06:12:00.000-08:00

Dentro do trabalho pedagógico é necessário a todo educador uma busca constante de maneiras que facilitem o processo ensino-aprendizagem e aprimore a relação professor-aluno, em que para isso é necessário grandes reflexões e mudanças de posturas que quando bem aplicadas e desenvolvidas dão maior entusiasmo no fazer pedagógico, se tornando um ato de amor.

Sabemos que a sociedade, nos dias atuais, atribui a responsabilidade quase total da educação de crianças, jovens e adultos a instituição denominada Escola, deixando evidente que ela deve desempenhar um papel fundamental para o bem-estar de todos os indivíduos, transformando-os em cidadãos político-sociais

MAPAS CONCEITUAIS

2009-11-22T06:06:00.000-08:00

Mapas conceituais são propostos como uma estratégia potencialmente facilitadora de uma aprendizagem significativa. Além disso, apresenta-se sua fundamentação teórica e são dados exemplos, particularmente na área da educação.De um modo geral, mapas conceituais, ou mapas de conceitos, são diagramas indicando relações entre conceitos, ou entre palavras que usamos para representar conceitos aprendidos.Para mim este conceito era despercebido, e agora apo´s aprendermos a lidar com este, podemos utiliza-lo em nossos planejamentos, com o intuito de facilitar o entendimento para o aluno.

DIFICULDADES DOS ALUNOS DA EJA

2009-11-22T05:56:00.000-08:00

Dificuldades dos alunos jovens e adultos em sala de aula e no cotidiano de suas vidas
As dificuldades dos alunos da EJA são muitas, porque estes alunos são homens e mulheres que chegam à escola ou retornam com crenças e valores já constituídos.
Nas cidades, as escolas para jovens e adultos recebem alunos e alunas com traços de vida, origens, idades, vivências profissionais, históricos escolares, ritmos de aprendizagem e estruturas de pensamento completamente variados.
A cada realidade corresponde um tipo de aluno e não poderia ser de outra forma, são pessoas que vivem no mundo adulto do trabalho, com responsabilidades sociais e familiares, com valores éticos e morais formados a partir da experiência, do ambiente e da realidade cultural em que estão inseridos.
O saber cotidiano possui uma concretude, origina-se da produção de soluções que foram criadas pelos seres humanos para os inúmeros desafios que enfrentam na vida e caracterizam-se como um saber aprendido e consolidado em modos de pensar originados do dia-a-dia. Esse saber, fundado no cotidiano, é uma espécie de saber das ruas, freqüentemente assentado no
“senso comum” e diferente do elaborado conhecimento formal com que a escola lida. É também um conhecimento elaborado, mas não sistematizado. É um saber pouco valorizado no mundo letrado, escolar e, freqüentemente, pelo próprio aluno.E junta-se tudo isto a vergonha de estar freqüentando uma classe da EJA.

FORUM ALFABETIZAÇÃO

2009-11-22T05:50:00.000-08:00

A alfabetização consiste no aprendizado do alfabeto e de sua utilização como código de comunicação. De um modo mais abrangente, a alfabetização é definida como um processo no qual o indivíduo constrói a gramática e em suas variações. Esse processo não se resume apenas na aquisição dessas habilidades mecânicas (codificação e decodificação) do ato de Le e der, mas na capacidade de interpretar, compreender, criticar, resignificar e produzir conhecimento.Todas essas capacidades citadas anteriormente serão concretizadas se os alunos tiverem acesso a todos os tipos de portadores de textos. O aluno precisa encontrar os usos sociais da leitura e da escrita. A alfabetização envolve também o desenvolvimento de novas formas de compreensão e uso da linguagem de uma maneira geral. A alfabetização de um indivíduo promove sua socialização, já que possibilita o estabelecimento de novos tipos de trocas simbólicas com outros indivíduos, acesso a bens culturais e a facilidades oferecidas pelas instituições sociais. A alfabetização é um fator propulsor do exercício consciente da cidadania e do desenvolvimento da sociedade como um todo.

AVALIAÇÃO MEDIADORA

2009-11-22T05:45:00.000-08:00

Avaliação Mediadora
Ação – Reflexão – Ação.
A avaliação, enquanto relação dialógica, vai conceber o conhecimento como apropriação do saber pelo aluno e também pelo professor, como ação-reflexão-ação que se passa na sala de aula em direção a um saber aprimorado, enriquecido, carregado de significados, de compreensão. Dessa forma, a avaliação carrega o valor subjetivo dos sujeitos que estão envolvidos nessa ação.

AVALIAÇÃO CLASSIFICATORIA

2009-11-22T05:40:00.000-08:00

Avaliação classificatória
Transmitir – Verificar – Registrar
A avaliação classificatória é um fenômeno com características seriamente reprodutivistas.
O fundamento pedagógico da disciplina escolar é a transposição didática (Chevallard).
Pressuposto didático e epistemológico da aprendizagem: o professor no centro do processo.
“Uma vez estabelecidos os procedimentos de avaliação, os instrumentos e as medidas, a atribuição de conceitos e sua aplicação, ou seja, as classificações segundo determinados padrões, passam a ser vistos como atividades técnicas e neutras ao invés de formas interpretativas e expressivas das relações sociais que estão incorporadas dentro da própria idéia de avaliação”.
A partir desta postagem pude observar que muitas vezes avaliamos nosso aluno apenas como forma de classifica-lo dentro de uma perspectiva classificatoria, a partir de uma única atividade, muitas vezes sem dar-lhe a chance de realmente mostrar aquilo que conseguiu atingir.

ANALFABETOS FUNCIONAIS

2009-11-22T05:36:00.000-08:00

De modo algum poderia deixar de citar a participação no fórum de Linguagem e Educação onde falou-se sobre analfabetos funcionais que são aqueles que tiveram acesso a uma escolarização limitada ou que têm pouco domínio das habilidades de leitura e escrita, aumentam assustadoramente uma vez que dois terços da população brasileira maior de quinze anos não têm o nível mínimo de escolarização garantido pela Constituição como direito de todos que é o Ensino Fundamental.

A CULTURA DOS SURDOS

2009-11-22T05:22:00.000-08:00

Com esta atividade sobre a cultura dos surdos acabei de aprender que surdez é mais do que uma condição médica. Para os indivíduos que são surdos, a surdes não é apenas ter "ouvidos doentes". Eles pertencem a uma comunidade, uma cultura. Neste sentido, a surdez é única entre os tipos de deficiência. O sentido da cultura é mais forte entre aqueles que a linguagem gestual é o seu idioma principal. É este vínculo linguístico, talvez mais do que outros fatores, que liga os membros desta comunidade. Em muitos aspectos, o caráter social da cultura surda pode ser comparado à da cultura Afro-americana. Da mesma forma que existe um forte sentimento de orgulho entre os Afro-americanos em respeito ao seu patrimônio cultural e da sociedade, existe um sentimento de orgulho entre os surdos, e eles gozam do estatuto de minoria cultural e linguística. Surdez é muito mais do que um fenômeno fisiológico. É um modo de vida. Nas últimas décadas, a linguagem tem desempenhado um papel cada vez mais centralizador na unificação cultural da comunidade surda.

MINHAS EXPECTATIVAS PARA O EIXO VII

2009-09-07T12:19:00.000-07:00

Sinceramente, este semestre, já se iniciou bastante complicado, devido ao adiamento do reinício das aulas por causa da grande incidencia da gripe A H1N1, pois após este recesso prolongado, todos resolveram juntos buscar o tempo perdido, o que parece-me que está sendo bastante extressante, afinal somos uma pessoa só, e a mesma que saiu em ferias e agora voltou. Imaginem, teremos que recuperar os dias parados aos sábados, manha e tarde, já era dificil administrar nosso tempo, com 1 ou 2 sabados mensais pela manha, nem quero pensar com o sabado inteirinho, é mas não temos escolha, temos mesmo é que recuperar e ponto final.
Quanto as disciplinas deste eixo, parece-me que foram escolhidas a dedo para finalizar o ultimo semestre mais teorico, preparando-nos bastante, pelo que pude observar ao ler os pressupostos de cada inter-disciplina,para que possamosenfrentar muito bem o que vem pela frente; nosso estagio e por fim o trabalho de conclusão. Sinto-me segura!

Dossiê de inclusão

2009-07-18T18:18:00.000-07:00

http://dossiedeinclusaosandraalves.pbworks.com/

PORTFOLIO DE APRENDIZAGEM

2009-07-18T18:06:00.000-07:00

http://peadportfolio156758.blogspot.com

Mosaico

2009-07-04T12:24:00.000-07:00

DIVERSIDADE NA ESCOLA

Ao realizar a atividade de construção do mosaico, proposta pela disciplina Questões étnico-raciais na educação, observei que realmente as crianças também participam do processo de “racismo” e não aceitam serem de outra cor que não a “branca”.
Primeiramente vou descrever a atividade: Como atuo em um primeiro ano, trabalho com crianças de 6 anos, então propus uma atividade bem simples, mas que para mim disse muito. Escolhi alguns pedaços de papeis que para mim poderiam descrever mais ou menos a cor de pele de meus alunos. Branco, para representar a pele branca. Pardo, para representar a pele parda e o preto ou cinza bem escuro para representar a pele negra. Então pedi pára que eles escolhessem os papéis que achassem que era parecido com a cor de suas peles. Fiquei bastante impressionada, quando mesmo os alunos negros, que são dois, não quiseram pegar os papéis pretos, nem mesmo os que eu havia pensado que se achariam pardos. E os considerados por mim brancos, foram ao armário e pediram os papéis rosa e me disseram que aquele rosa era “cor de pele”. Então o trabalho ficou assim: rosa para os que se consideraram brancos e o rosa mais escuro para aqueles que somente não se consideraram brancos.
Após esta atividade e ao ficar bastante preocupada com tal situação tive uma conversa aberta com a turma, também li para eles um pequeno texto “ Existe fada negra?” de Leni Vieira Dornelles e que basicamente fala que a interação de crianças exclusivamente com bonecas que se apresentam com a raça, a geração e o corpo tidos como normais vem produzindo nessas crianças efeitos que mostram que tudo o que foge desse normal é feio, é do mal, é sujo. Você concorda com isto??

Estadios do desenvolvimento

2009-06-30T15:41:00.001-07:00

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Estágios do desenvolvimento e suas características

PERIODO SENSÓRIO MOTOR (0 A 2 ANOS) período compreendido do nascimento até o aparecimento da linguagem, mais ou menos,em torno dos 2 anos, caracterizando-se por ser a inteligência sensório-motora, exclusivamente prática, com a capacidade de representação da realidade, através de ações mediante a percepção e os movimentos como sucção, movimento dos olhos, adquirindo habilidades.

PERIODO PRÉ-OPERATÓRIO (2 A 7 ANO

Este período compreende dos 2 aos 7 anos de idade, em média, caracterizando-se pela capacidade de representação da realidade ou função simbólica, manifestando-se pela imitação diferida, desenho, imagem mental, jogo simbólico, linguagem, sons e devaneios. A capacidade simbólica neste período é marcada pelo egocentrismo, pois a criança não é capaz de lidar com idéias diferentes das suas e seu pensamento tende a centrar-se em um único aspecto da realidade. Com isto, não consegue reverter relações que para ela são absolutas, ou seja, não consegue percorrer um caminho cognitivo .

. OPERATÓRIO CONCRETO (7 A 11/12 ANOS)

O inicio neste período ocorre com a construção da capacidade de reversibilidade, tornando-se capaz de realizar ações mentais, capaz de compreender a respeito do ponto de vista do adversário, procurando justificação ou provas para afirmação própria. Neste período são construídas as operações lógicas de classificação e seriação, conservaçao física de substâncias, peso e volume e também conservações espaciais de comprimento, área e volume.

OPERATÓRIO FORMAL 11-12 ANOS em diante. O período operatório formal permite trabalhar com o pensamento hipotético dedutivo e estabelecer relação entre diferentes teorias, buscando relações com os mais diferentes campos do conhecimento. É ai que a criança adquiri a capacidade de criticar e discutir os valores morais adquiridos de seus pais e constrói os seus .

Leitura e reflexão do ensaio de Adorno

2009-06-30T15:33:00.000-07:00

Concordo plenamente com a solução que o autor sugere, para que não criemos chances, nem dermos margens a nenhum tipo de repetição do ocorrido, precisamos investir em educação, e como diz o texto, primeiramente na educação infantil e apo´s em esclarecimentos gerais, como espiritual, social e cultural, para que as pessoas se tornem conscientes do ocorrido e que não queiram nunca tal repetição.
Deve-se também promover mecanismos de esclarecimentos sobre os atos acontecidos, evitando assim a reincidência de tais atos tão agressivos.
Somente a educação trabalharia sobre a inconsciência das pessoas e seriam estas dissuadidas de carentes de reflexão sobre si mesmos de atacarem os outros.
De acordo com o texto, do ponto de vista sociológico, somente pessoas fracas podem ser persuadidas a fazerem o mal ou aceitarem o mal para si próprio, então ao ensinarmos as pessoas a amar a si mesmos e aos outros, estas criarão força moral e não se sentirão mal amadas e assim preocuparão-se mais com o próximo e não aceitarão maldades e injúrias contra si e aos seus próximos .
Sendo assim , quando as pessoas aprenderem a amar suficientemente, aprenderão a se preocupar com o bem estar e os interesses dos seus próximos e assim proporcionarão a si e aos outros uma coletividade relativamente civilizada.
Trazendo isto aos dias de hoje, acredito que nós professores somos muito responsáveis no que diz respeito para que esta barbárie realmente não se repita, fazendo o possível, para que desde a educação infantil os alunos sejam amáveis entre si, evitando a frieza e o desamor, entre eles próprios e para com o próximo, evitando nas escolas as brincadeiras de mau gosto, como debochar de um colega, fazer comentários bobos sobre vestimentas, tipo de cabelo, cor de pele, etnias ou condições sociais, pois estas brincadeiras de mau gosto, acabam sendo a preferida de muitas crianças, hoje em dia. Acabando com estas e outras brincadeiras tipo sádicas, estaremos contribuindo para que crianças, não se sintam perseguidas e já desde pequenas, não sintam-se menos que outras ou menosprezadas e assim desconfiantes em si, medrosos e assim de fácil manipulação.

APRENDIZAGEM

2009-06-30T15:23:00.000-07:00

Hoje ao ler minha postagem sobre o que é aprendizagem e conhecimento, vejo que respondi estas questões de forma Empirista, isto é de uma forma de explicação da gênese do desenvolvimento do conhecimento,e ao ler o texto solicitado vejo agora que minha resposta está desatualizada e como diz o texto, “grosseiramente” errada, pois o aluno não é um papel em branco, mas como minha idade mostra, fui educada nos anos 70, mas com o passar das disciplinas deste PEAD, e agora com este novo enfoque da psicologia, pude notar perfeitamente onde me equivoquei.
Com a seguinte frase do texto “o professor ensina e o aluno pergunta; qual é a tua dúvida?”, retrata aquilo que respondi, lá no primeiro semestre, sem nenhum suporte teórico “conhecimento a aprendizagem e a sua continuação ocorre na escola sob orientação do professor que as estimula para quere saber sempre mais.”, claro que aqui falo da estimulação do professor, mas desconfio que continuo na mesma fala “fixismo, repetição e reprodução”, até me envergonho de minha resposta, mas nunca é tarde para mudarmos.
Agora falando um pouco sobre a pedagogia não diretiva, desta forma minha filha, hoje com 24 anos foi alfabetizada, era a moda, o tão falado “contrutivismo”,mas que foi realizado erroneamente por certos educadores que não souberam interpretar aquilo que deveriam fazer, onde era o aluno que delimitava tudo, e para mim, virou uma bagunça, minha filha é prova disto pois apresentou serias seqüelas em sua alfabetização e posteriormente em seu aprendizado, e como diz o próprio texto “o resultado é um processo que caminha inevitavelmente para o fracasso, com o prejuízo imposto a ambos os pólos”, portanto o aluno não aprende e o professor não ensina nada.
Finalmente, agora comparo minha resposta a pedagogia relacional,esta é a verdadeira educação construtivista, pois é a partir dela que o aluno constrói seu conhecimento e seu aprendizado, bem ao contrario de como me expressei ao responder as questões do primeiro eixo. Aqui é o aluno que interage com o saber formalizado, é a mistura da bagagem hereditária com o conteúdo que é assimilado do meio físico ou social. Assim gostaria de me inserir cada vez mais nesta proposta relacional pedagógica.

Preconceito

2009-06-30T12:58:00.000-07:00

Questões etnico-raciais
A sociedade brasileira caracteriza-se por uma pluralidade étnica, sendo esta produto de um processo histórico que inseriu num mesmo cenário três grupos distintos: portugueses, índios e negros de origem africana. Esse contato favoreceu o intercurso dessas culturas, levando à construção de um país inegavelmente miscigenado, multifacetado, ou seja, uma unicidade marcada pelo antagonismo e pela imprevisibilidade.
Apesar do intercurso cultural descrito acima, esse contato desencadeou alguns desencontros. As diferenças se acentuaram, levando à formação de uma hierarquia de classes que deixava evidentes a distância e o prestígio social entre colonizadores e colonos. Os índios e, em especial, os negros permaneceram em situação de desigualdade situando-se na marginalidade e exclusão social, sendo esta última compreendida por uma relação assimétrica em dimensões múltiplas – econômica, política, cultural. Sem a assistência devida dos órgãos responsáveis, os sujeitos tornam -se alheios ao exercício da cidadania.
Esse acontecimento inicial parece ter de algum modo subsistido, contribuindo para o quadro situacional do negro. O seu cotidiano coloca-o frente à vivência de circunstâncias como preconceito, descrédito, evidenciando a sua difícil inclusão social. Sendo assim, busca-se por meio deste trabalho compreender como são construídas as relações raciais num dos espaços da superestrutura social do país, que é a escola, e como ela contribui para a formação da identidade das crianças negras

Aula Presencial

2009-06-30T12:44:00.000-07:00

Aula presencial
Não poderia deixar de publicar aqui em meu Portfólio de Aprendizagem, esta aula presencial, na qual foi explicitado que realmente a nossa sociedade brasileira é étnico-racial desigual, temos o segundo maior contingente negro do mundo,ficando o Brasil, somente atrás da Nigéria. Também temos uma grande desigualdade social. Mais de 50% da população do Brasil é considerada afro-descendente.
Também foi bastante falado sobre a criança afro-descendente,que é o nosso aluno negro.
Aluno negro + baixa auto-estima = baixo rendimento escolar.
A auto-estima deve ser trabalhada juntamente com a auto-imagem, levantando sempre aspectos positivos, acontecimentos marcantes até os 4 anos de idade, são de extrema importância e marcam valores de hoje, como uma marca registrada.
A identidade vai se formando ao longo de nossa vida, e a auto-imagem e a auto-estima, fazem parte de nossa identidade.
As relações interpessoais é vista como facilitador ou inibidor do processo de aprendizagem.

CONAPE 2010

2009-06-06T15:45:00.000-07:00

CONFERENCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO

Hoje dia 6 de junho de 2009 as 9horas da manhã, um sábado bastante frio, tive a oportunidade de participar do CONAE 2010, CONFERENCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO, e um dos temas bastante debatido e apreciado por todos os participantes ligados a educação e movimentos sociais, foi Justiça Social, Educação e Trabalho: Inclusão, Diversidade e Igualdade, onde foi destacado que ao se pensar em políticas publicas que concorram para a justiça social, educação e trabalho, considerando a inclusão, a diversidade e a igualdade de forma concreta e radical, no contexto descritivo, há que garantir que tais políticas quanto as RELAÇÕES ETNICO-RACIAIS garantam:
# A criação de condições políticas, pedagógicas, em especial financeiras, para a efetivação do Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana, no âmbito dos diversos sistemas de ensino, orientando-os para garantir a implementação das respectivas diretrizes curriculares nacionais, desde a educação infantil até o ensino superior.

# Construir um lugar efetivo, no Plano de Desenvolvimento da Educação, para a educação das relações étnico-raciais, de acordo com a lei n. 10.639/03.

# Implementar dentro da política de formação e valorização dos profissionais da educação, a formação para gestores e profissionais de educação, de acordo com a lei n.10.693/03 e suas diretrizes curriculares.

# Ampliar a oferta, por parte das instituições de ensino superior públicas, de curso de extensão, especialização , mestrado e doutorado sobre relações étnico-raciais.

# Criar mecanismos que garantam a acesso e permanência de populações de diferentes origens étnicas, considerando a composição étnico-racial da população, em todas as áreas e cursos de ensino superior.

Repensando a Questão

2009-06-06T15:06:00.000-07:00

Réplica à análise e repensar a questão

Este foi realmente o desafio do semestre, após eu e minhas colegas pensarmos sobre a pesquisa de um assunto que muito nos instiga “drogas”, também por sentirmos que este assunto é atual e sempre aflige aqueles que tem contato com adolescentes ou mesmo pré-adolescentes, por sermos mães e sabermos que nossos filhos podem entrar neste caminho, resolvemos unir nossas forças e saberes para tentar investigar o PORQUÊ das drogas e sua tão fácil aquisição. Mas, ao propormos o assunto que para nós, parecia tão pertinente, fomos interrogadas sobre a possibilidade de nossa pergunta ser um tanto difícil de responder, apesar do tema ser bastante interessante. Também nos foi bastante explicado sobre a questão ser bastante ampla e o risco de abrir o leque para muitas alternativas, tornando-se assim muito difícil de chegar a um consenso. Assim fomos instigadas a pensar e repensar possíveis respostas a nossa pergunta, contemplando dúvidas e certezas e a verificar quantas possibilidades temáticas poderiam envolver esta questão sobre drogas.
Realmente foi um grande desafio, mas finalmente após refletirmos e chegarmos a conclusão de que deveríamos alterar o rumo de nosso PA, ou modificando o tema proposto ou redimensionando a pergunta.
Encontramo-nos mais algumas vezes em um curto período de tempo e ao final, acabamos por decidir investir pesquisa na área da tecnologia da informática na educação. Pedimos um parecer da professora e fomos muito bem orientadas de que não era necessária a troca, mas um repensar sobre a pergunta, tão abrangente; o porquê das drogas.
Assim, nossa nova pergunta foi recebida com muito carinho pela professora, com muitos elogios pela nosso coragem de mudar, como ela mesmo disse: _ Isto é aprendizagem, e foi dispendido um tempo neste processo, não foi em vão fazer este caminho, pensar e alterar, a isto damos o nome de processo. Parabéns pela coragem de debater e mudar. Por fim ficaremos muito entusiasmadas com o desenrolar desta pesquisa.

Em relação ao projeto politico pedagogico da escola

2008-11-22T17:15:00.000-08:00

Qual é a filosofia da minha escola?
Quem é o aluno que minha escola recebe?
Qual é a realidade sociocultural dele?
Que ações da minha escola são consideradas boas? Para quem?
Do que voce gosta em sua escola?
Do que voce não gosta em sua escola? Por quê? (estas duas últimas perguntas deveria ser feitas a todos os envolvidos no processo, professores, pais, alunos, funcionarios,etc)
Mapeando o rendimento dos alunos, onde se encontram o melhor aproveitamento?
Onde se encontram as maiores dificuldades? Por quê?
Estas e outras questões apontam o projeto específico da escola, pois cada uma é uma realidade distinta. Ter um projeto de escola baseado em nossa realidade não significa sucatear nosso trabalho, pelo contrario, pode nos dar o conforto de estarmos construindo verdadeiramente uma escola cidadã e formadora.
Assim discutir o projeto pedagógico da escola é o começo do processo de avaliação. A sistematização desse momento não o finaliza, mas torna-o parâmetro para outras práticas e avaliações.

AVALIAÇÃO UM NOVO OLHAR

2008-11-22T16:48:00.000-08:00

Atualmente a avaliação passou a ser objeto de estudo de muitos pesquisadores em educação, talvez em virtude disto, ela esteja se tornando tema de debates com consequentes reformulações na pratica escolar. Daí o novo olhar da escola sobre seu aluno, ele não é apenas o que recebe instruções, mas é sobretudo um sujeito sociocultural, ou seja é um sujeito considerado não apenas no aspecto cognitivo, mas em sua totalidade que abrange tambem o afetivo e o social, hoje ele é visto como alguem que possui um saber, uma historia, uma cultura.Mas isto ainda não basta para mudar nossa cultura escolar. A relação com o conhecimento também mudou.Descobrimops que ele não é transmitido como algo pronto e acabado, mas algo construído a partir da interação do sujeito com seu objeto de estudo.Acordamos para o fato de que a concepção que norteava a avaliação não passava de instrumento de exclusão e seleção, respaldada em conceitos que no cotidiano escolar tornam-se preconceitos. Tem-se tentado criar espaço para a participação da comunidade, ja que avaliação não é final de processo, nem exclusividade de um único parceiro o professor.Escolas engajadas na nova prática começam a reelaborar suas formas de avalia~çao, tornando-a continua, exigindo reflexão cotidiana e formadora, sendo portanto responsabilidade de todos.

AVALIAÇÃO

2008-11-13T16:44:00.000-08:00

Fragmento do PPP em relação a AVALIAÇÃO

A avaliação vista como acompanhamento da aprendizagem é continua, um mapeamento que vai identificando as conquistas e os problemas dos alunos em seu desenvolvimento. Tem caráter investigativo e processual, promovendo o acesso ao conhecimento.
As pessoas envolvidas neste processo devem perceber-se como seres históricos, produtos e produtores da realidade onde atuam, podendo gerir suas alternativas de ação.

O professor deve ter clareza em relação aos conceitos relacionados aos quatro pilares da educação:
· aprender a conhecer
· aprender a fazer
· aprender a conviver
· aprender a ser.
Estes são conceitos que precisam ser ensinados, aprendidos e avaliados.

Assim teremos como resultado indíviduo competente para enfrentar novas e diferentes situações.

PAs

2008-11-13T15:27:00.000-08:00

O que é um projeto?

Após participar da elaboração de um Projeto de aprendizagem verifiquei que um Projeto é em verdade, uma pesquisa ou uma investigação, mas desenvolvida em profundidade sobre um tema ou um tópico que se acredita ser interessante conhecer. Esta pesquisa ou investigação deve ser desenvolvida por um pequeno grupo, ou classe inteira ou até por uma pessoa só .
A essência e a chave do sucesso de um projeto é que representam um esforço investigativo, deliberadamente voltado a encontrar respostas convincentes para questões sobre o tema, levantadas pelos alunos, professores ou pelos professores e alunos juntos.
Os objetivos de um projeto não se esgotam apenas em buscar respostas corretas e abrangentes, mas principalmente em aprender de maneira significativas o tópico estudado.

A CULTURA DE TER FILHOS

2008-10-29T14:52:00.000-07:00

SER MÃE: Nós estamos sentadas almoçando quando minha filha casualmente menciona que ela e seu marido estão pensando em começar uma família'. 'Nós estamos fazendo uma pesquisa', ela diz, meio de brincadeira. 'Você acha que eu deveria ter um bebê?' 'Vai mudar a sua vida,' eu digo, cuidadosamente mantendo meu tom neutro. 'Eu sei,' ela diz, 'nada de dormir até tarde nos finais de semana, nada de férias espontâneas.. .' Mas não foi nada disso que eu quis dizer. Eu olho para a minha filha, tentando decidir o que dizer a ela. Eu quero que ela saiba o que ela nunca vai aprender no curso de casais grávidos. Eu quero lhe dizer que as feridas físicas de dar à luz irão se curar, mas que tornar-se mãe deixará uma ferida emocional tão exposta que ela estará para sempre vulnerável. Eu penso em alertá-la que ela nunca mais vai ler um jornal sem se perguntar 'E se tivesse sido o MEU filho?' Que cada acidente de avião, cada incêndio irá lhe assombrar. Que quando ela vir fotos de crianças morrendo de fome, ela se perguntará se algo poderia ser pior do que ver seu filho morrer. Olho para suas unhas com a manicure impecável, seu terno estiloso e penso que não importa o quão sofisticada ela seja, tornar-se mãe irá reduzí-la ao nível primitivo da ursa que protege seu filhote. Que um grito urgente de 'Mãe!' fará com que ela derrube um suflê na sua melhor louça sem hesitar nem por um instante. Eu sinto que deveria avisá-la que não importa quantos anos ela investiu em sua carreira, ela será arrancada dos trilhos profissionais pela maternidade. Ela pode conseguir uma boa escolinha, mas um belo dia ela entrará numa importante reunião de negócios e pensará no cheiro do seu bebê. Ela vai ter que usar cada milímetro de sua disciplina para evitar sair correndo para casa, apenas para ter certeza de que o seu bebê está bem. Eu quero que a minha filha saiba que decisões do dia a dia não mais serão rotina. Que a decisão de um menino de 5 anos de ir ao banheiro masculino ao invés do feminino no McDonald's se tornará um enorme dilema. Que ali mesmo, em meio às bandejas barulhentas e crianças gritando, questões de independência e gênero serão pensadas contra a possibilidade de que um molestador de crianças possa estar observando no banheiro. Não importa o quão assertiva ela seja no escritório, ela se questionará constantemente como mãe. Olhando para minha atraente filha, eu quero assegurá-la de que o peso da gravidez ela perderá eventualmente, mas que ela jamais se sentirá a mesma sobre si mesma. Que a vida dela, hoje tão importante, será de menor valor quando ela tiver um filho. Que ela a daria num segundo para salvar sua cria, mas que ela também começará a desejar por mais anos de vida, não para realizar seus próprios sonhos, mas para ver seus filhos realizarem os deles. Eu quero que ela saiba que a cicatriz de uma cesárea ou estrias se tornarão medalhas de honra. O relacionamento de minha filha com seu marido irá mudar, mas não da forma como ela pensa. Eu queria que ela entendesse o quanto mais se pode amar um homem que tem cuidado ao passar pomadinhas num bebê ou que nunca hesita em brincar com seu filho. Eu acho que ela deveria saber que ela se apaixonará por ele novamente por razões que hoje ela acharia nada românticas. Eu gostaria que minha filha pudesse perceber a conexão que ela sentirá com as mulheres que através da história tentaram acabar com as guerras, o preconceito e com os motoristas bêbados. Eu espero que ela possa entender porque eu posso pensar racionalmente sobre a maioria das coisas, mas que eu me torno temporariamente insana quando eu discuto a ameaça da guerra nuclear para o futuro de meus filhos. Eu quero descrever para minha filha a enorme emoção de ver seu filho aprender a andar de bicicleta. Eu quero mostrar a ela a gargalhada gostosa de um bebê que está tocando o pelo macio de um cachorro ou gato pela primeira vez. Eu quero que ela prove a alegria que é tão real que chega a doer. O olhar de estranheza da minha filha me faz perceber que tenho lágrimas nos olhos. 'Você jamais se arrependerá', digo finalmente. Então estico minha mão sobre a mesa, aperto a mão da minha filha e faço uma prece silenciosa por ela, e por mim, e por todas as mulheres meramente mortais que encontraram em seu caminho este que é o mais maravilhoso dos chamados. Este presente abençoado que é ser Mãe.
Após falarmos tanto que as mulheres não querem mais filhos e que o nunero de filhos por casais esta diminuindo, achei que este poema ou simplesmente leitura tem muito a ver com o que estudamos, apesar de tudo é lindo ser MÃE!

Tabela de uso adequado do TEMPO

2008-10-03T16:44:00.000-07:00

LINK DA TABELA DO USO ADEQUADO DO TEMPO SANDRA VIGANIGO ALVES

http://sandravigpead.pbwiki.com/tabela-dos-meus-compromissos-di%C3%A1rios

Meus compromissos diários

2008-08-11T17:57:00.000-07:00

O QUE FAÇO NO MEU DIA-A-DIA

O que eu Sandra Viganigo Alves faço no meu dia a dia.
Não vou dizer que está fácil gerenciar o meu tempo, mas como é realmente necessário e também o meu grande desafio formar-me pela UFRGS em Licenciatura em Pedagogia pelo PEAD, tento adaptar todo o meu tempo, em um tipo de atividades SINCRONIZADAS, porque desde a hora em que acordo (quando durmo, porque minha filha menor, adotada no ano passado sofre de todos os ITES possíveis e é asmática tem apneia do sono e algumas coisas mais,isto porque ela quando foi gerada , foi gerada sem nenhum tipo de nutrição, a mãe biológica era viciada em CRACK, então há noites que eu e meu marido mal dormimos, nos revezando a noite inteira com ela chorando, pois alem dos problemas físicos tem também os emocionais e ela que passava as noittttes em uma boate de periferia com barulho, drogas e quem sabe o que mais, tem suas noites muito agitadas e sabe no colo de quem ela prefere ficar??? No da mamãe é claro) até a noite as atividades não terminam e varias vezes vou deitar sem ter terminado algumas delas.
Mas tento não deixar” cair a peteca”, e é claro que as vezes bate a depressão, principalmente quando os prazos de postagens das atividades começam a vencer e muitas vezes a atividade não fica bem igual como a gente gostaria de fazer, pois na nossa idade( digo depois dos 40) gostaríamos de fazer tudo o melhor possível,mas nem sempre tem sido possível.
Varias vezes me pego pensando nas atividades finais como:estágios supervisionados e trabalho de conclusão,mas tento não me estressar, de repente a bebe já vai estar melhor, dormindo, mais saudável, mas me assusto, pois ainda hoje faço varias atividades com ela no colo, pois acaba sendo o tempo que fico com ela, as vezes ou até muitas vezes sinto-me bastante culpada, por não dispor de mais tempo para suprir a falta de uma mãe que ela teve em todo o seu primeiro ano de vida. ( este bebe não estava em meus planos quando iniciou-se o PEAD,mas surgiu em minha vida e na de minha família como algo mandado por Deus e a amamos imensamente) , então assim tento cumprir minhas varias funções,porque acredito que a partir de uma boa educação para os meus alunos, com o meu preparo através do PEAD da UFRGS poderemos nos professores ,transformar crianças, alunos e comunidade em algo melhor, para que não aconteça o que aconteceu com a família de meus dois filhos adotados, o “abandono”.
“Educar é reconhecer e trazer á tona os dons maravilhosos da criança. Educar é um trabalho que consiste trazer á tona a natureza divina oculta no ser humano como filho de DEUS e acreditar firmemente na sua capacitação latente. A educação deve ter como base a fé no ser humano e a postura mental de contemplar algo sublime invisível aos olhos físicos.” (Autor desconhecido.)

Passeio pelas aguas do Rio dos Sinos

2008-06-30T14:08:00.000-07:00

Sendo esta atividade dada como opcional, fiquei muito satisfeita comigo mesma e com minhas colegas de escola, as quais decidimos pela realização da atividade, optando por um passeio pelas aguas do Rio dos Sinos, dentro do barco Martim Pescador, o qual leva o nome de um dos passaros que habitam as margens do rio e foi caracterizada como ave simbolo do Rio dos Sinos. No decorrer do passeio aprendermos, nos professores e alunos, que a historia da cidade de Sao Leopoldo navega por estas aguas, pois o Sinos foi um dos principais marcos da imigração alema,e foi atraves dele que os primeiros imigrantes alema~es chegaram a cidade, em 1824.O relatorio produzido pelos alunos, conta um pouco do rio que guarda a historia da cidade, que é o simbolo de uma época prospera e que ate hoje abastece nossas casa com sua agua muito bem tratada, sendo a qualidade da agua e sua necessidade muito bem explorada no relato, principalmente quando se falou em poluição das aguas, os alunos ficaram impressionados com a quantidade de lixo acumulado nas margens do rio, tornando-se algo preocupante para a população.

Matematica também pode ter imaginação

2008-06-22T07:11:00.000-07:00

Problemas não convencionais são apresentados em textos mais elaborados, contendo personagens, provocando a imaginação do meu aluno e sugerindo situações inusitadas. Convidam ao raciocínio, motivam e causam encantamento. Uma boa fonte para encontrá-los são os almanaques e os gibis o que pouco os alunos tem acesso hoje em dia. Eles podem ser resolvidos por diversas estratégias e muitas vezes têm mais de uma solução.
Exemplo: Vovô disse que cresceu numa casa onde havia 12 pés e um rabo. Quem poderia ter vivido com vovô?
Noto como é preciso mobilizar vários conhecimentos para esta resolução. Se havia um rabo, supõe-se que havia um animal. Um cachorro, por exemplo, que tem quatro pés. Os oito restantes poderiam pertencer a quatro pessoas, uma delas o próprio vovô. Mas e se o rabo fosse de um peixe no aquário? Esta meus alunos adoraram e acharam realmente varias respostas, aquelas que eles queriam.
Problemas sem solução desenvolvem a habilidade de duvidar. Pedi então aos meus alunos que modificassemo enunciado de um problemas desse tipo, para que passassem a ter uma solução.
Problemas com mais de uma solução valorizam o processo de resolução, que pode não ser único. O aluno se sente mais encorajado e autônomo, pois encontra o próprio caminho. Ao observar as estratégias dos colegas, adquire a capacidade de analisar a eficiência da própria solução.
Problemas com excesso de dados assemelham-se às situações que o aluno vai enfrentar na vida. Geralmente são apresentados de forma pouco objetiva, que evidenciam a importância da leitura para a compreensão.
Problemas de lógica necessitam de raciocínio dedutivo. Para resolvê-los o aluno deve se mostrar hábil em prever e checar situações, levantar hipóteses, buscar suposições, analisar e classificar dados.

A PALAVRA DE ORDEM É ECONOMIA!

2008-06-21T15:13:00.000-07:00

Após o termino do projeto “Ciclos da natureza”, que foi uma atividade muito gratificante, pois teve a participação e envolvimento total dos alunos,e também por ter sido completado na semana do meio ambiente, vindo a nos beneficiar com varias reportagens abordando o problema do desperdício da água.Então chegou a hora de refletir: Será que todas as pessoas sabem que a água é um recurso natural renovável,e que faz parte de um ciclo da natureza e que a maior parte do globo terrestre é composta de água e, ainda assim, ela não é mais suficiente para atender a demanda de todas as necessidades atuais da população? Será que as pessoas sabem que cada cidadão é responsável pela conservação da água do planeta? E que esta causa, não é mais somente nacional, e sim mundial?E que é muito importante que todos se conscientizem, de que se não economizarmos , a água pode acabar? E a vida de todos nós também?E ao final precisamos saber: Por onde começar? O que fazer para que a água nunca acabe?Precisamos rever nossos hábitos diários?

Passado a limpo

2008-06-16T15:45:00.000-07:00

Adorei a aula presencial da disciplina de Representação do mundo através dos Estudos Sociais, pois a ideia da professora de trazer ate nos um indio de verdade me deixou emocionada, e ao prestar atenção em suas falas, fiquei pensativa, quando ela disse que ate eles ja pensam em controle da natalidade e que para isto precisam usar metodos anticoncepcionais, como os comprimidos, vi que eles , tambem apesar de sua cultura precisaram se atualizar, tanto que ate faculdade eles ja estão fazendo. Logo no proximo dia , quando cheguei na escola contei tudo o que me lembrei aos meus alunos e acabamos pesquisando alguns costumes, habitos , alimentação, a educação, a divisão de trabalhos, a divisão das terras e comparamos com a nossa sociedade atual, para mim a atividade foi de grande valia, pois ate eu propria aprendi muito com isto.

Matematica, não precisa mais ser vista como vilã

2008-06-16T15:30:00.000-07:00

A Matemática vem, desde muito tempo sendo considerada a vilã entre as matérias do currículo básico. Sua forma de ser vista e trabalhada é muito fria, sem história e sem sentido. Talvez ate mesmo pela falta de preparação de nós professores do ensino fundamental.
Esta disciplina busca lembrar outras formas de se estudar Matemática, busca tirar o seu estudo do papel de vilão, de fator de exclusão social. Talvez os professores não percebam, mas a Matemática há muito tempo vem sendo uma forma de escolher e excluir alunos, e este papel só deixarão de ser desempenhado quando a Matemática quantitativa der lugar à Matemática qualitativa.
Um estudo que vise buscar outros caminhos para o ensino-aprendizagem de Matemática, ou até mesmo apenas discutir e apontar falhas do atual modelo de ensino matemático é justificado por um pequeno questionamento quanto à repetência e não aprendizagem da disciplina Matemática.
Meu intuito é descobrir e apresentar como, quando e porque se dá a aprendizagem Matemática e procurar mostrar outros caminhos para estabelecer esta aprendizagem de forma verdadeira e engrandecedora para o meu aluno através de aulas mais descontraídas e produtivas.

REAPRENDENDO A MATEMATICA

2008-04-27T07:33:00.000-07:00

Ao ler os textos propostos pela disciplina de matematica, realizar as atividades on line que os textos propõem e realizar as tarefas exigidas,senti-me muito bem, porque a partir dali notei que não estava dando a importancia necessaaria a uma disciplina tão imporatante na vida das crianças , tanto nas series de alfabetização, antes dela e após,logo me vi revisando minhas atividades diarias, pesquisando novas formas de compartilhar com meus alunos aquilo que eu tambem estava aprendendo, fizemos cartazes,tirei o ZERO como numero inicial da seriação dos simbolos numericos expoxtos na sala, expliquei a minha colega de sala no outro turno o porque da roca do zero para o final da seriação, conversei com outras colegas de como introduzir os simbolos numericos nos alunos das primeiras series e ate de como introduzir as 4 operações sem cobrar as frases matematicas, falei com colegas que participam do NUPPI, e estou aos poucos aprendendo a gostar da matematica e a transmitir isto aos meus pequenos alunos. Sinto-me bem. sandra v alves

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

2008-04-20T18:02:00.000-07:00

Meus objetivos principais ao,longo deste curso de graduação em pedagogia o PEAD da UFRGS é a partir da minha propria experiencia pedagogica como docente e das situações escolares no desenvolvimento das minhas reflexo~es, estabelecendo uma aproximação entre a teoria e a minha pratica, reconhecendo sempre a diversidade de discussões, que a chamada Educação pode assumir no dialogo com diferentes abordagens, teorias e autores.
A construção do meu pensamento sempre devera basear-se e fundamentar-se na teoria, contextualizada com minha pratica em sala de aula. Os universos da teoria e da pratica estarão sempre atrelados, seja nas aulas presenciais,expositivas e interativas a que frequento, como tambem nas dinamicas elaboradas por mim a partir dos conhecimentos adquiridos como aluna do PEAD.
Devo manter-me sempre muito bem informada através de emails, aulas presenciais, filmes propostos ou não condizentes com os conteúdos, revistas, jornais, e minha propria reflexão, não desanamindo a qualquer improviso, como falta de tempo , afinal somos seres humanos tambem, mas sempre tentando dar tudo de si e tentar seguir os prazos estipulados, afinal foi escolha nossa fazermos parte desta proposta a distancia da UFRGS.
E para que haja evidencias de que estou realmente aprendendo ,necessito participar ativamente de todas as atividades propostas, foruns e seminarios engajando-me ao maximo para tirar o melhor proveito possivel e projeta-las em minhas praticas diarias como professora,assim iniciarei propondo a meus alunos do segundo ano de alfabetização um PROGETO envolvendo LENDAS e HISTORIAS, precisando para cumprir minha missao uma boa dose de cultura e toda a dose de carater para ter uma visão ampla dos problemas da vida e da educaçãoe interpretar corretamente os fatos que ocorrem em minha comonidade escolar.Como professors usarei toda a minha criatividade, inteligencia e imaginação, assim saberei dar toques de entusiasmo as histórias, penetrando no mundo da fantasia que meus pequenos alunos possuem, demonstrando total dominio da tematica central em questão, desenvolvendo argumentos, capacidade associativa, desenvolvendo a minha criatividade e o senso critico sobre as tematicas abordadas.
OBJETIVOS: Como as crianças apreciam enormemente ouvir, reproduzir ou inventar historias, esta atividade irá enriquecer nossas experiencias desenvolvendo a linguagem e a organização logicade seus pensamentos, e assim muitas outras atividades poderão surgir oriundas destas lendas e histórias.
ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: Contação de historias
Reprodução de historias lidas ou contadas
Interpretação de suas experiencias ou desenhos
Invenção de historias originais criadas pelos
alunos
RECURSOS:Livros de literatura infantil, quadro-mural, apetrechos para a contagem,etc.
FINALIDADE:Dar alegria aos que ouvem
Formar atitude de apreciar bons livros
Estimular na criança o desejo de conhecer uma boa literatura
AVALIAÇÃO:Sera realmente satisfatorio se eu como professora, conseguir orientar passo a passo estas experiencias, dando-lhes uma diretriz no amplo campo da literatura, ajudando assim seu desenvolvimento intelectual e levando meus alunos a apreciar a literatura assim como seu valor. Assim irei oferecer ao meu aluno inúmeras oportunidades para meu aluno aprender alegre e intensamente,

REFLEXÃO DA APRESENTAÇÃO DO PORTFOLIO DE APRENDIZAGEM

2008-04-20T13:35:00.000-07:00

RELEMBRANDO
Estamos nesta para aprender e, ao rever minhas aprendizagens durante o semestre anterior, senti que aprendi muito mais do que mostrei, talvez até pela dificuldade de se expor diante de professoras tão bem conceituadas como são os professores da UFRGS,notei que na hora de me expressar fiquei nervosa como ficam meus alunos quando peço-lhes para fazerem uma leitura que estarão sendo avaliados.Também acho que a bastante dificuldade de interpretações entre as colegas, tanto conversavamos e debartiamos aquilo que iriamos revelar na explanação dos portfolios de aprendizagem que houve interpretações equivocadas, eu por exemplo entendi que deveria escolher apenas uma disciplina e explora-la ao maximo, mas na hora fui indagada sobre todas as disciplinas,mas graças a Deus consegui explicar-me.
Adorei as esplanaçoes de varias colegas que entenderam bem o "fio da meada" e conseguiram nos mostrar o que realmente áprenderam ao longo do semestre.
Mas como estamos aqui para crescermos todos juntos com certeza neste semestre que tambem havera apresentação vou dedicar-me ao maximo para tirar melhor proveito desta oportunidade de demonstrar tudo o que aprendi e que obviamente não é pouco.SANDRA V. ALVES

ENRIQUECENDO MEU PORTFOLIO DE APRENDIZAGENS

2007-12-07T14:40:00.000-08:00

ARTE VISUAL

Atividade VISITA A BIENAL DO MERCOSUL

Muito a contra gosto não pude participar da visita a sexta Bienal do Mercosul juntamente com o grupo do PEAD do Pólo de SL, mas me propus a levar meus alunos do Projeto de Artes, para realizar esta visita e também não deixer de ler as temáticas propostas para esta visita ficar ainda mais enriquecedora, pois entendi que ao fazer uma atividade assim sempre deve-se deixar os alunos um pouco por dentro do que estão observando, então também levei algumas fotos e explicações para eles.
Eu e os alunos ficamos muito entusiasmados com o que estávamos vendo e não parávamos de perguntar aquilo que nos vinha a cabeça, como o porque das exposições, quem pagava os alugueis,etc. Ficamos sabendo que cada artista expositor paga para expor e divulgar suas obras e a cada exposição vai aparecendo mais participantes e a cada evento é maior a presença do publico e a cada edição mais um país é convidado a participar.
A principio foi um pouco difícil para os alunos interpretarem aquilo que viam , mas a cada explicação das guias ficava mais fácil de conseguirmos interpretar as obras,mas entendemos também que vai muito da imaginação de cada um e o modo de ver , analisar e interpretar.
Mas para mim o que ficou mesmo foi a impressão e a descoberta que fiz, nada pode se comparar com a riqueza uma obra de arte , nem mesmo a tecnologia. “As imagens são pensamentos visuais".

ENRIQUECENDO MEU PORTFOLIO DE APRENDIZAGENS

2007-12-07T14:36:00.000-08:00

TEATRO E EDUCAÇÃO

PROJETO CRIATIVO

Ao realizar a tarefa proposta pela disciplina Teatro e Educação, o Projeto Criativo, aprendi inúmeras artimanhas que até então não me tinham sido apresentadas, como a improvisação, por exemplo, e vi que é mesmo necessário em situações de apresentações ao vivo, ou simplesmente para relaxar uma turma ou um grupo.
Também observei a importância que devemos dar ao espectador,platéia ou publico, por sem ela não há espetáculo.
O ambiente também tem o seu papel relevante em uma atividade teatral, devendo sempre este ter boa iluminação e contar com um bom som, o publico deve escutar bem as falas dos personagens.
Sendo o teatro uma atividade artística que exige talento , energia e dedicação de todos os integrantes é muito bom e necessário que haja harmonia entre os membros do grupo e muita confiança um no outro sem falar na responsabilidade. Ao ensaiar com meus alunos na escola e durante as apresentações ocorrida na escola, notei e cheguei a conclusão de que não alcançamos totalmente nossos objetivos, mas afinal éramos apenas iniciantes, mas agora após este pequeno projeto , melhoramos muito e já fizemos mais duas apresentações e nos sentimos muito mais gratificados

ENRIQUECENDO MEU PORTFOLIO DE APRENDIZAGENS

2007-12-07T14:33:00.000-08:00

ARTE

Atividades temáticas 3 e 4

Ao realizar estas atividades, primeiramente pensei que não tinha nada há ver com artes , pois pelo entendimento que eu trazia comigo, era que artes era somente desenho, pintura, somente atividades praticas,e ao propor-me a responder este pequeno questionário pude notar que arte também é interpretação , é olhar mais profundamente uma figura, um quadro, uma paisagem e através deste olhar, analisar e trazer proveitos, muitas vezes de um simples desenho, mas que também pode contemplar atividades práticas, para que possamos exercitar o nosso fazer artístico, mas sem deixar de relacionar a um tema previamente estabelecido e reconhecido. Então consegui realizar com meu grupo de alunos a tarefa artística proposta por mim nesta atividade e notei que os alunos não conseguiram achar nas revistas que entreguei a eles pessoas que se identificassem com aquelas de suas famílias, pois nas revistas as pessoas são lindas, magras e perfeitas e a nossa realidade não é bem assim, e muitas vezes acaba sendo bem ao contrário, assim aprendi que ao propor alguma atividade deve-se sempre avaliar os pr´s e os contrasS VISUAIS

ENRIQUECENDO MEU PORTFOLIO DE APRENDIZAGENS

2007-12-07T14:25:00.000-08:00

LUDICIDADE INFANTO JUVENIL E APRENDIZAGEM

CONTAÇÃO DE HISTÒRIA AULA PRESENCIAL

Foi realmente sensacional esta aula com as apresentações dos grupos de contação de histórias. Ficou claro que cada pessoa ou grupo interpreta a atividade de modo diferente,e também a divulga ou transmite a seu modo, então isto explica para mim o motivo de em tantos grupos nenhum apresentar a mesma historia ou o mesmo método de contação, acredito , não estou bem lembrada que nem ao mesmo a mesma ou mesmo autor. Acredito que para nós professoras e alunas do PEAD que e a distancia também foi bastante difícil o ensaio ,já que sendo o curso a distancia ,moramos umas longe das outras,ficando quase impossível mais de um encontro, mas como não desistimos fácil, conseguimos , pode não ter ficado tão perfeito como gostaríamos,mas assim em grupo foi nossa primeira contação, também não tínhamos entendido que deveria ser decorado,como na escola sempre contamos lendo, interpretamos que não seria necessário.Com isso aprendemos a ler e reler as instruções de qualquer atividade antes de executa-la e também vimos como fica muito mais bonito e harmonioso uma contação onde a historia não é lida ,mas quase que declamada

2007-12-07T14:19:00.000-08:00

LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

Atividade:Resposta a seguinte pergunta: O brincar termina quando a infancia termina? Por quê?

Ao ler o texto proposto e responder a questão solicitada pude analisar a importância significativa da infância e ver seu reflexo no adulto.
Aprendi que os jogos e as brincadeiras, principalmente na primeira infância tem seu papel fundamental durante o aprendizado refletindo diretamente na formação do ser adulto.Assim cada etapa do ser humano deve ser explorada ao Maximo, dentro de suas potencialidades.
Se não fosse por esta atividade,eu Sandra Viganigo Alves não saberia que se uma criança, até os dois anos de idade, não brincar com jogos e brincadeiras de repetições, poderá vir a nunca gostar do trabalho, pois este muitas vezes acaba se tornando repetitivo e até monótono, por ser igual a cada dia.
Assim também aprendi a dar maior valor aos jogos e brincadeiras no dia a dia dos meus alunos e também dos meus próprios filhos, e a incentivar meus colegas de trabalho a cada dia proporcionar aos seus alunos momentos de jogos e brincadeiras, contando-lhes os benefícios trazidos por estes.

2007-12-07T14:16:00.000-08:00

MUSICA NA ESCOLA

Atividade: Fórum e Leitura – Porque escutamos tanta porcaria?

Achei este texto genial, muito propicio para o momento, principalmente para mim, que neste semestre estou responsável pelo projeto de dança da escola, vindo esta atividade de encontro a ajudar-me, dando-me total apoio e deixando-me mais confiante ao realizar as escolhas musicais do projeto.
Afirmo isto com total confiança, pois ao propor algumas musicas aos alunos deste projeto, para serem aproveitadas para algumas coreografias, não fui muito feliz, pois os alunos participantes deste grupo, não apoiaram minhas escolhas ou sugestões, como Papas da Língua, Rita Lee entre outras musicas e acabaram propondo e escolhendo músicas como Funk,Latino e Pagode, e estas músicas eles coreografaram com toda a facilidade e boa vontade que puderam, parecia que a musica entrava por suas almas e saia através de seus movimentos muito sincronizados e repetitivos. E so queriam, ou gostavam destes estilos musicais,e que para mim não diziam nada,pois nem melodia parecia ter,era sim uma conversa cantada.Mas fui aprendendo durante as atividades propostas pela interdisciplina de musica, que estas musicas são impostas na cabecinhas deles, por serem tocadas com muita freqüência, rolando ate dinheiro alto para isto, e que há poderosos que decidem o que vai ser tocado nas rádios e o que vai ser ouvido por esta galera que só quer escutar o que esta na moda ou na mídia e que os critérios não se limitam ao valor artístico da musica e a única exigência é ser incontestavelmente medíocre, pois o mundo anda ávido pelo consumo de sensações.
Outro dia fizemos parte de uma apresentação no ginásio Municipal de SL, na Mostra Pedagógica,e acabamos por apresentar o repertório de musicas ensaiadas por eles, o que não poderia deixar de ser , FUNK, é claro;com um grupo misto de meninos e meninas. Foi um show, aplausos e mais aplausos, dados por quem? Outros garotos e garotas, das mesmas idades que os participantes do projeto.
Isto demonstra que realmente nosso adolescente se deixa levar pelo modismo, pela sensação, e notei realmente que existe quem produz e oferece este tipo de musica , porque existe quem compra ou escuta.
Então senti algo estranho, senti o embalo daquela “porcaria que estava escutando” e ate achei aquela apresentação bonita, todos participaram bem e o visual era bem bonito. Então fiquei pensando e perguntei-me: - Será que isto basta? Será que os adolescentes de hoje não se importam com o conteúdo ou o valor artístico de uma música? E a resposta que eu achei, é que realmente não se importam, a musica escutada hoje por eles é totalmente sem escrúpulos, parecendo-me totalmente vazia e superficial.
Por fim acabei sentindo-me velha e fora de moda, mas também extremamente feliz, pois as evidencias demonstraram que a minha geração era mais exigente e muito mais fiel. Sandra Viganigo Alves